教育的本质是培养学生积极的态度。
人不会被别人击倒，而是被自己击倒。
没有老师的成长，学生的成长是不可能的。
很多人生活中的错误，往往被认为是道德问题，其实是心理问题。
一个人成功有两个重要的前提，一是追求成功，二是相信自己能成功。
没有情感和爱的教育就像一个没有水的池塘。没有水，就不能称之为池塘。没有情感和爱，就没有教育。
年轻不是坏事，只要不每天重复，每天都在拥抱新的太阳。伟大并不遥远。只要你是有心人，就应该认真积累，把更多的精力花在教学和自己事业的追求上。
老师不在于教了多少年，而在于用心教了多少年。
一般来说，学生学习知识的主要目的不是学以致用，而是学习知识的过程本身，即通过学习成为一个聪明的人，一个文明的人，一个精神生活高尚的人。
知识着眼于现成的答案、现成的公式和现成的历史事件的归纳，智慧着眼于未知的世界，是求知的过程。
学生的大脑不是一个空容器，而是一口水源丰富的深井。老师的使命就是引导学生挖好这口井，让每一个学生都成为一口“井”，知识的泉水从这里喷涌而出。
所以，学校在造就了少数“成功者”的同时，也造就了大量的失败者，让大部分学生成为了自卑、人格萎缩的“精神侏儒”。
所谓“减负”，绝不是简单的少布置作业或者减少课时。其本质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少师生在教育中的无效劳动，增加学生发展的目标。
我认为，教育的本质是帮助每个人成为自己，帮助每个人实现自己的人生价值，发挥自己的独特性，为民族和人类做出自己独特的贡献。
最讽刺的是，相当一部分中学生能背下中外名著的书名和作者，却对作品本身的内容一无所知！
1面对互联网，教师要做“引路人”。互联网是一个巨大的数据库。引导学生识别和选择最有价值的信息是教师义不容辞的责任。因此，教师首先要熟悉和使用互联网技术。
教育者也应该忠实于他们真实的生活经历。
我欣赏这种境界：心中的太阳，脸上的笑容，嘴里的歌声。
一个真正的教育工作者首先应该是一个普通的教育工作者。重视教育是他们生命的自然延伸和提升，蕴含着最鲜活的生命形态，充满了真正的生机和活力。
20.老师传授知识，就是训练学生智力体操。目的是开发孩子的思维、想象力和创造力。通过智育，学生可以养成良好的学习习惯和自学能力，具有持久的学习兴趣、强烈的学习情感、顽强的学习一致性，从而为今后的终身学习奠定坚实的智力基础。
世界上最易变的是人本身。人可以变得伟大，也可以变得渺小。只要你不断努力，永不放弃，你就会不断进步，不断成长。这是一个成功人士最基本的信念。相反，失败者主动出卖命运的决定权，不相信人的可变性，从而失去了改变、进步、发展的可能。
外语教育：强调语言表达和交流，而不是语法结构。交际功能第一。
改变语文教育的形式，提升学习型社区教育的功能是两件事：大力培养学生强烈的信息意识和能力，让每个孩子都知道信息时代的特征。学会在这个时代生存发展。
历史不会记住努力，只会记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。
长期以来，学生的学习状况呈现出“三讲一轻”的特点：心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中的思维训练负担过轻！
如果你想有一个健康的头脑，请参加体育活动！如果你想有一个强壮的身体，请参加体育活动！如果你想拥有成功的人生，请参加体育活动！如果你想有参加体育活动的习惯，请从你的学生生活开始！
但是现在我们的学生离大自然有多远啊！当我们把学生放到教室里进行所谓的审美教育时，他们早就学会了什么是“两只黄鹂鸣翠柳”，什么是“四五家炊烟”，什么是“惊涛拍岸”，什么是“春风吻草的温暖”，什么是“秋雨打叶的忧伤”——大自然是一部无与伦比的电影。
生命美育的目的是让学生明白生命至高无上的美价值，特别是接纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，尊重他人和其他生命形式。只有这样，我们的学生才不会轻易放弃自己的生命，无论将来遇到什么样的人生挫折；无论他处于人生的哪个阶段，他都能享受到自己生活的乐趣。
生活的美好不等于生活的完美。生活的阴影、曲折、困难也是生活的一部分，是生活应有的色彩。此外，我们每个人都在通过自己的行动创造生活的美好。
30.德国是一个崇尚文化艺术，重视美育的国家。在人群中很难找到不懂音乐或乐器的人。也许这就是为什么德国人有创造力的奥秘之一。
我们不能要求每个老师都优秀，但我们要求每个老师都能够影响和追求优秀。
学校要充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以利用的力量，千方百计邀请名师、专家，让师生有更多的机会倾听大师的声音，与大师对话。这多少会让他们向往大师，成为大师，多少会让他们觉得大师就在身边，不远。
其实老师也不是万能的。谁说没有教育不好的孩子？让他试试？当然，理论上可能没有错。但在实践中，要受到教师自身的经验、智慧、灵感和激情的影响。
及教育对象的许多方面的制约，因此完美的教育是困难的。这也并不妨碍我们去追求完美，教师不能轻易放弃。
3生活中的一些人，为什么没激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。
3教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。
3一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
3你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
3教师应该有三历：学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。
3我希望我们的教师认真关注窗外的世界。
40、只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。
4只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受到人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大；只有爱，才能赢得爱。
4无论遇到什么情况，我们都不要怀疑自己的能力。一个人如果不相信自己，还能指望谁相信他呢？
4面对生活的风风雨雨，只有具备坚强意志的人，才能活出多彩的人生。
4以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。
4教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平。我们在批评教育的时候，不要忘记反思教育赖以生长的环境。因此，改变教育，我们必须改变社会的教育认知水平。
4教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看的过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。
4享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。我们扪心追问，在学校的每一天，我自己快乐吗？孩子们快乐吗？答案可能是不乐观的。幸福是一种体验，同样的日子，有人觉得幸福，有人却感觉不到幸福。但是，可以肯定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。
4赏识导致成功，抱怨导致失败。
4生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样，生活成就人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。
50、童心是一种境界。老子的著作、李贽的文章都对童心倍加推崇。难得的是人过童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能会有天才的洞察力，惊人的创造力。
5雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这个命题不知多少次被教育家们说提出，但现实的教育生活总是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。
5每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快乐，在很大程度上取决于这两个世界的满足的情况。教师也是如此。而且，这两个世界又是互相影响的。在情感世界，如果我们的老师能够真正地把爱心给所有的孩子，真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣、体验教育的幸福。同时，在智慧的世界，他也一定会找到“把发现留给学生”的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。
5“如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我认识能力，能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标；取决于一个人有没有充分的自信心，相信只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，努力扼制自己的非目标行为，调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说，能否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完善。”
5只有做到“有所不为”，调节自己的全部身心向既定目标迈进，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命运的主宰者。
5父母和老师在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养，应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。作为成人，更没有必要对自己的智力水平持怀疑态度，乃至自怨自艾或怨天尤人。应当知道，所谓“三分天注定，七分靠打拼，会拼才会赢”，只有自己才是命运的主宰。
5对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。
5“大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树；而要形成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深入的思考与研究。”
5人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口“气”。因此，怎样振作精神，活得精彩，是我们每一个教师应该思考的问题。
5教育的最高境界是以不变应万变。其实，教育的真理应该是有永恒的一面的，我们不能老是跟在检查与评估后面跑。这样，我们的行走就会从容一些，心理就会坦荡一些。
60、教师本身就是课程。 其实，无论是新课程还是旧课程，只要教师是一个不断学习的人，是一个善于思考的人，他的课堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的。
