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　　 (一)班级授课制的产生和发展

　　 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》第一次从理论上解释了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础。

　　后来以赫尔巴特为代表的教育家提出了教学过程的形式阶段理论(即清晰性、联想/联合、系统和方法)，课堂教学得到了完善，基本定型。

　　最后，前苏联教育家凯洛夫提出了班级类型和结构的概念，使班级授课制形成了一个完整的体系。

　　在中国，1862年北京的清政府采用了第一课堂教学制度。

　　班级授课制是一种适合现代大规模生产的集体教学形式。

　　这一部分，复习中的关键词是时间、地点、人物，以此来选择这个问题进行准备。

　　 (二)班级授课制的基本特征

　　 1.学生人数固定的班级集体教学。

　　 2.按班授课。“班”是教学活动的基本单位，一般分为单班和综合班。

　　 3.按时授课。每节“课”都安排在固定的单位时间内进行，称为“课时”，课间有一定的间隔和休息。

　　这一部分的关键词是阶级、阶级、小时。理解这三个词的意思，以选择题的形式备考。

　　 (三)班级授课制的类型和结构

　　 1.课程类型

　　班级类型是根据教学任务划分的班级种类，是教学活动的基本单位。一般分为单科和综合科。

　　单个类是在一个类中主要完成一个任务的类。可以分为新课、巩固课、实践课、检查课。综合班是在一节课上完成两种以上教学任务的班级。

　　课的类型也可以根据所使用的教学方法来划分，主要包括讲座、示范课、自习课、讨论课和作业。

　　 2.班级的结构

　　一个类的结构是指一个类的组成部分，每个组成部分的顺序和时间分配。

　　综合课的结构一般包括组织教学、过度复习、传授新知识、巩固新知识和布置作业。

　　这部分知识点重在理解，理解每个课型的意思，题型形式是例题和定义。

　　 (四)班级授课制的利弊

　　 1.班级授课制的优势

　　有利于经济有效地大规模培养人才；

　　 (2)有利于发挥教师的主导作用；

　　 (3)有利于发挥学生集体的作用；

　　有利于学生德、智、体各方面的发展；

　　有利于教学管理和教学检查。

　　 2.班级授课制的不足

　　过于强调书本知识的学习，容易导致理论与实践脱节，不利于学生创新意识和实践能力的提高；

　　难以满足学生的个性化学习需求。班级授课制无论采用什么教学方法，都只能适应一部分学生；

　　在班级授课制中，课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为学生最重要的生活方式，学生的交往受到限制；

　　学生的独立性和自主性受到限制，不利于培养学生的兴趣和特长，满足学生个性化的学习需求。

　　这部分知识点在备考的时候要在理解的基础上进行记忆，因为这部分知识点既可以是单项选择题，也可以是简答题。

　　 (5)试题的复制

　　 1.最早从理论上论证班级授课制的教育家是()

　　 A.洛克赫尔巴特夸美纽斯杜威

　　答案：c。

　　解析：1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》年第一次对课堂教学进行了理论阐述，奠定了理论基础。

　　 2.班级授课制的优缺点是什么？

　　参考答案：

　　 (1)班级授课制的优势

　　有利于经济有效地大规模培养人才；

　　 (2)有利于发挥教师的主导作用；

　　 (3)有利于发挥学生集体的作用；

　　有利于学生德、智、体各方面的发展；

　　有利于

　　不利于学生的主动性和创造性。

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